4.8. Tale- og svelgevanskerInnledningVed MS er tale- og stemmeforstyrrelser vanligvis i form av spastisk-ataksisk dysartri som medfører forstyrrelser i stemmestyrke, stemmekvalitet, uttale og intonasjon. Dysartri forekommer hos ca. 40% av Språkforstyrrelser som afasi, hørselsagnosi, anomi, dysgrafi og dysleksi forekommer sjeldent ved MS. Svelgevansker forekommer hyppig, spesielt dersom demyelinisering opptrer i hjernestammens sensomotoriske baner (dvs. VII, IX, X eller XII hjernenerver). Tygge- og svelgeproblemene øker vanligvis i takt med utviklingen av sykdommen (dvs. 51% rammes sent i forløpet, mot 19% tidlig i forløpet). Avhengig av lokalisering og omfang av demyelinisering, kan forverring av svelgeforstyrrelser forekomme sammen med MS-oppblussinger. I denne delen gjennomgås protokoller for vurdering av tale- og svelgevansker. Tiltak og ønskede resultater LæremålEtter å ha gjennomgått dette temaet, vil man kunne: VurderingBeskrive typen av symptomer
Identifisere mulige medvirkende faktorer som:
Vurdere om tale- og svelgevanskene kan føre til følgende:
Vurdere effekten av tale- og svelgevanskene på andre MS-relaterte symptomer Vurdere aktuelle strategier for behandling og mestring av tale- og svelgevansker BehandlingInformere pasienten om årsaker til tale- og svelgevansker Henvise pasienten til logoped for vurdering. Hjelpe pasienten med å bruke følgende anbefalinger fra tale- og svelgespesialisten:
Lære pasienten om body mass index (BMI, se figur 3) og hvordan man opprettholder riktig vekt til tross for svelgeproblemer Lære pasienten, familien og/eller omsorgsgiveren om hvordan man mestrer svelgeproblemer på en trygg måte
Informere og støtte pasienten i innføring av sondeernæring (PEG/MIC) når svelgeproblemene er alvorlige Vurdere fortløpende strategier for mestring av tale- og svelgevansker Ønskede resultater for pasientenKan identifisere årsaker til tale- og svelgevansker Har trygge spisevaner Opprettholder tilstrekkelig ernæringsstatus som vist ved
Viser forbedring mht. kommunikasjon |
| < Forrige | Neste > |
|---|

